加油加油背景故事

在朋友圈看到一個關於“加油”的故事：清朝嘉慶年間，有一舉人張瑛，一生為官三十餘載，他最為重視教育事業。每天到了午夜交更時分，就派兩個差役挑著桐油簍巡城。若看見哪戶人家有人在挑燈夜讀，便去義務幫他，添一勺油，且送上鼓勵，這就是“加油”的由來。而張瑛的兒子就是晚清中興四大名臣之一的張之洞。

“加油”的由來很溫暖。想起今天和一年輕老師——我的同事素芹的聊天，感覺她就是那夜讀的人，我希望自己可以成為加油人。

我發給她王君的《木蘭詩》實錄，她回覆看完了並發表自己的見解。

素芹：木蘭詩從基礎知識上字呀翻譯不難，學生的理解層次也不需要多深，課堂實錄中孩子的層次不是比我們高多少，目前就是我們的學生不思考，不願意張嘴，如果閒著拉呱問他們對什麼人做了什麼，然後覺得這個人怎麼樣，他們也能說不少，變成了文章，變成了他們感覺的學習，就怕錯，不搭腔

我：平常多鼓勵，我設定了“錯的有價值”獎項，口頭獎。就是回答問題時，誰犯的錯值得我講這方面的知識，那就是有價值，大加表揚。一般情況下，接過一個新的班級，一個月能訓練出來活躍度。

素芹：嗯嗯行，感覺好像越來越沒有童心，離他們也遠了，有時候課堂成了知識羅列，他們不願意張嘴，就成了我著急，然後給他們說答案，強調答題方法的這樣的問題記憶了。

我：咱們的孩子基礎差，那就慢慢來。

素芹：教法上提高孩子積極性上，我想著得下點功夫了，回憶自己上語文課感覺很輕鬆，沒啥壓力，也有成績，現在覺得這樣上課學生會覺得很沒意思。馬老師我也想問問您對知識點的看法，每篇課文一定要全面講到知識點嗎，比如動作描寫，某篇文章有好幾處動作描寫，那一處兩處不講，考到了這個句子，不講就比講了得分低不少嗎。

我：細緻分析一兩句就可以，其他的，如果典型就做為訓練。有的文章，句子不同，作用卻都一樣，我有時會讓學生把這些句子都找出來。一課能一得就不錯了，看課前預習和課後題，重點訓練什麼

素芹：有時候我覺得全都是例子，基本上都能找到之前講的比較經典的，然後帶他們回憶當時的句子，同一步驟到這裡一樣套用基本就是主語和形容詞換掉就是了，哎也不知道為啥學生反應不大，張嘴的太少

素芹：我正在給他們分組，還是想著讓他們積極點，看看能不能進行積分發獎狀這樣

我：小組教學挺好的，我規定組長必須推薦一人回答問題，簡單的問題讓基礎差一點的回答。課前三分鐘演講也很鍛鍊人，有的小孩第一次上臺腿打顫，我就連著讓他去三次，就練出來了。

素芹：四個人一個小組嗎那位置變了，要不要重新再指定，按位置組間差距大，這個咋辦

我：我們開讀書活動會，辯論會，慢慢地就很活躍了。按前後位位置分小組，八個人一大組，大組裡面含兩個小組，兩個組長。按成績選組長考一次變一次。有個小組，只有一個同學背書慢，其他同學就會督促他。

素芹：恩行倒是也能操作。老師之前聽您作報告課前三分鐘不是記憶基礎背誦那些任務嗎，那改成演講，是每節課上去一個孩子，隨便分享點再下去，簡單評價就開展課堂教學嗎那基礎知識咋檢查的。

我：是的，我說過，謝謝你還記得。我規定的每一晌第一節課是語文就演講，其他課的前三分鐘就背書。上課檢查。基礎知識的檢查有時放在課的中間或後面。我一般是半個小時結束講課，後面的十幾分鐘就複習鞏固。知識點，學生回答後，老師再明確答案，讓全班學生記筆記。

素芹：嗯謝謝馬老師指點，有益的就記住學習了，有時候覺得麻煩，確實我自己也是得擺正態度，對自己要求也高些多做些。