段落教學的要求
1、教學目標要明確
在教學過程中,教師一定要以生為本,根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標,合理分配課堂的教學時間,準確把握課堂節奏,創設課堂教學情境,講解精要的課堂內容,根據根據學生的實際情況為其制定學習目標。
教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關係,教師要做到一視同仁,公平地對待每一位學生,不以成績的好壞劃分學生等級,使學生保持健康的學習心態。針對某一個知識點,教師也要儘可能多地列舉例子,補充其他相關的知識,讓學生既學會舉一反三的學習方法,也學會用類比的方法解決問題。
教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義,他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以,教師要不斷激發學生的潛力,提高課堂效率。
2、渲染課堂氣氛的方法
2、1 以學生為主體,給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部佔用,而學生只能認真聽講。長期這樣下去,學生的學習效率將會越來越低。所以,教師應該讓學生在課堂上成為主體。對國小中高年級的學生來說,他們更需要自由學習的時間。
一、上掛下連式。過渡是文章段落、層次之間連線轉換的結構方式,許多課文段與段之間巧妙地運用了過渡段,不僅勾連上下,使文章結構嚴謹,而且概括了文章的主要內容,標明瞭文章中心之所在。教學時從過渡段入手,上掛下連,雙向展開,能收到以簡馭繁的效果。
二、舉一反三式。不少課文具有這樣的特點:作者採用反覆的表現手法,安排結構相似的段落。教學時可從某一段落入手,先扶後放、舉一反三,培養學生的閱讀能力。如《再見了親人》一文,描寫了志願軍戰士與朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的動人情景,三段在敘述順序和表現手法上十分相似,都運用了感嘆、舉例、反問的寫作方法。
三、重點爆破式。重點段是體現文章中心的段落,抓住重點段落就容易抓住文章的中心,就能幫助學生理解課文內容。
四、逆向推進式。許多文章在結尾畫龍點晴,收束全文,集內容於一點,揭示或強調了文章的中心,使文章生輝,令讀者玩味。教學時從篇尾入手,層層設向,逆向導讀,變綜合為分析,有助於學生思維的訓練。
語文教學分為字詞句段篇,段落的教學是,正確流利讀懂意思,理解段落的主要內容和中心思想,理解有深度的句子,體會思想感情!知道這什麼,怎樣寫,為什麼這樣寫
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