家園共育保障條件

1、實施家訪

家訪的安排使得老師能夠與那些不願意在電話中交談或者拒絕其他傳統交談方式的家長取得聯絡。家訪不僅僅為老師提供了一個與家長共同為孩子的課業成功制定計劃的絕好機會，而且還能夠讓老師有機會觀察家庭對於孩子學習的影響。畢竟在學校生活中，老師只是針對學生的在校表現判斷出他的性格特點，無法徹底瞭解一個學生的真實生活狀況。家訪就會將學生的生活狀態真實地展現給老師，也便於老師全面地把握學生的思想和行為變化以及相應的原因。此外，對於一些父母來說，家訪能夠構築家長與老師協作的橋樑，同時能夠激勵家長用盡一切方法接近孩子的校園生活。

2、雙語父母的支援

一些來自其他國家的移民父母，很想參加學校的活動，但是卻面臨許多障礙。那些不擅長英文的父母，在回答問題或者分享自己的觀點的時候，通常會缺乏自信。這種語言的障礙會加劇孤立感的產生以及使整個課堂變得沉默寡言。然而，來自於雙語父母的支援，就會使這種向陌生環境的過度變得相對容易一些，也增加了父母課堂參與的可能性。

3、適應繁忙的日程表

在鼓勵父母參與課堂活動的同時，要感謝他們在繁忙的工作、活動以及家庭事務之餘，抽出時間來學校。例如，可以邀請父母與孩子一起共進早餐或午餐。國家青少年教育協會的報告表明，如果老師能夠提供多種選擇的話，家長會更加願意參加學校的會議。

4、分享積極的反饋資訊

當家長一貫地參與到學校活動但總是收到消極的反饋，那麼家長的動力就會不足，這是很正常的現象。國家教育協會建議，老師們打電話給家長，與他們分享孩子進步的每一點資訊。例如“小明在操場上幫助了一個新來的同學，並讓新同學和大家成為了朋友，我真為他感到驕傲。”分享孩子的點滴成功，能夠使得那些覺得參與課堂活動無所謂的家長改變自己的觀點。

家園共育的基礎條件必須是家長和幼兒園達成共識，為了孩子的成長，共同配合，多溝通，根據孩子不同情況達成一致採取相應的措施。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作的出發點就在於充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。