學前教育目標結構型別

美國教育家布魯姆以人的身心發展的整體結構為框架，將教育目標分成認知、情感、動作技能三個領域，被人們廣泛採納.認知領域的目標:由知識的掌握與理解及智力發展諸目標組成

情感領域的目標:由興趣、態度、價值觀與正確的判斷力、適應性的發展諸目標組成. 

技能領域的目標:由感知動作、運動協調和運動技能諸目標組成. 

每一領域的目標又依據能力的複雜程度，分成由低到高的層次，形成一個完整的目標體系.比如認知領 域的目標包括知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次而知識這一層次又分成三小類，如具體的知識、處 理具體事物的方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識. 

學前教育目標結構型別

學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次1學前兒童科學教育的總目標2、年齡階段目標3、單元目標4、活動目標