人腦的特有功能是記憶還是語言

一注意、記憶與語言

1 記憶能力是人與生俱來的能力

生命之初，人腦似乎是空的。但是，嬰兒因為媽媽曾經抱着餵奶，而在飢餓時只找媽媽稍微長大了去上學，只要去過學校，大多數孩子就能在第二天獨立來到學校，而不會迷路這是最初的記憶，這種記憶隨時間而擴展。成年人開車路上，曾經路過幾個收費站，某一天路上曾經出現過幾次車禍，沒有有意記憶，卻會印象深刻。這是人腦自動記憶的功能。

點亮大腦思維力

人們學過的知識，大腦有記憶。

但是，問題來了：既然人腦天生具備記憶功能，為什麼還會忘記，學習中，為什麼還要強調記憶

01記憶與注意的密切度相關

俄羅斯教育家曾指出"注意是心靈的惟一門户，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。注意力是記憶力的基礎，記憶力是注意力的結果。注意的廣度、穩定性、分配和轉移，是注意力的標誌。

生活中的許多事物，接觸到了就會給大腦留下痕跡，這就是我們説的記憶。這些痕跡因為我們重視的程度而決定時長通常，對大腦刺激強烈的事物、人們格外關注的和特別感興趣的問題，在大腦皮層留下的印象深刻，停留的時間也會更長相反，與己無關的、漠不關心的、或者事情發生時，大腦注意力不在"線上"的，在人腦中留下的印記，就相對膚淺甚至沒有記憶。這就是老師在課堂上強調注意聽課的原因所在。

02理解越深刻，記憶越清晰

這是學校利用教具直觀教學的原因所在。教具的直觀性可滿足學生對事物現象認知的需求，為學生理解事物建立立體效果，特別是理科。文科教學則通過設置教學情境，引導學生的思維，通過理解消化知識。比如，經濟學中對價值、價格和供求之間關係的理解，只要把他們的思維拉到市場，分析某種商品的買賣及其過程，學生理解了，不必背誦完全可以牢記。

03記憶需要重複

學習中認識模糊的、理解有欠缺的和日後放置時間過久的知識，往往會形成遺忘，遺忘是一種規律，心理學上就叫做"遺忘規律"大腦疲勞還會造成"記憶中斷"，所以古人教導我們要"學而時習之"所以現代課堂教學要留作業，提倡預習和複習。

2 語言也是人腦特有的功能。剛剛誕生的嬰兒不會説話，但是，有一天他突然會喊爸爸媽媽，這是因為大腦在語言產生和發展中起到了決定性作用。語言是人腦接受外界刺激產生記憶並傳遞的結果。因此，即便孩子只有幾個月甚至剛出生，也不要忽略了與孩子的語言交流即便此時，關於唐詩、宋詞的節律，每天在寶寶耳邊重複，必有意想不到的教益。

01語言不同於説話。

語言是社會規範的、有着規則系統的、概括性地反映共性的和規律性的東西説話則是個人的，説話所表達的都是在具體時空、針對具體事件的個別的、特殊的內容的。如果説語言是倉庫，説話便是資源。

02説話是促進語言發展的直接動力。

説話是語言，而語言不等同於説話能説會道不代表語言能力。所以，我在文中提倡家長要"提高孩子語言能力"，絕不是指説話能力。比如，説"就業就是通過勞動力與生產資料相結合，創造物質財富和精神財富的活動"這是語言説"就業就是拿着物件幹活"就是説話。我主張鼓勵孩子與人交流，是通過説話方式，提高語言能力。

人腦的特有功能是語言。因為人腦的高級功能位於大腦表層，有140多億個神經元，組成了許多神經中樞，是整個神經系統的最高級的部位。

它除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言、學習、記憶和思維等方面的高級功能，其中語言是人腦特有的高級功能。記憶是人腦的高級功能，但不是特有的功能。