終身學習倡導者

西方學者一般認為柏拉圖(公元前427-公元前347年)和亞里士多德(公元前384 -公元前322 年)是最早提出“終身教育”的教育家。柏拉圖認為一個人如果不經過漫長而艱鉅的訓練和“嚴格科學的方式忍苦地學習” 是絕對不能有收效的，這已經包含有“終身教育思想”的萌芽。而柏拉圖的學生亞里士多德則提出更加明確的主張“兒童和需要教育的各種年齡的人都應受到訓練”。

事實上，我國偉大教育家孔子是世界上最早提出“終身教育”思想的教育家。因為孔子(公元前551 ~公元前479年)不但出生時間要比柏拉圖早124年，而且他所闡述的 “終身教育”理論也遠遠比柏拉圖和亞里斯多德系統和完備。他通過對自己終身學習經驗的總結，提出了完整的終身教育規劃：“吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

然後正式提出終身教育這個概念的法國的保羅·朗格朗，他指出，終身教育的目的是讓人學會生存，通過接受教育不斷應對生存的挑戰。

現如今很多人都主張並且踐行終身教育。比如有書主張通過終身教育來創造美好生活。

倡導人是法國人，保羅朗格朗。

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現，個體發展需要貫穿於人們的一生持續的學習過程，新時期社會的職業的家庭，日常生活的急劇變化，導致人們必須更新知識觀念以獲得新的適應力。

終身學習能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題，能滿足我們生存和發展的，需要，使我們得到更大的發展空間，能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。

保羅·朗格朗，當代法國成人教育家，終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者，1970年寫成並出版了《終身教育引論》。《學會生存》發表之後，終身教育的概念更為全面、清晰、具體，促使終身教育由一種思想轉為各國主導的教育政策和普遍的教育實踐。