注意力的特点
1、有意注意与无意注意并存
所谓有意注意,就是一种主动注意,这种注意带有目的性,并受到人主动意识的调节与支配。比如,读书时有意识地注意到书中的内容,并领会书中的意境。
无意注意则是一种无目的的注意,这种注意往往是由于某些特殊的、新奇的、强烈的刺激所引发的。比如,忽然而来的某种声响,可能就会吸引人转移视线,进而转移注意力。
对于小学生,尤其是低年级小学生来说,无意注意表现得十分明显。很多东西都可能会将他原本的注意力打断。就如前面事例中的老师所说,任何一点外界事物都可能会将孩子的注意力从书本上拉走,而再想让他将注意力拉回来就显得有些困难。
不过,随着成长,孩子也会从无意注意逐渐向有意注意转移,直到有意注意占据其注意力的主要地位。
2、注意力的广度依然有限
孩子的注意力广度不及成年人,他们原本就不善于注意事物的内部联系,所以若要让孩子注意某些东西,他们就只能一个事物一个事物地去看,并不能像成年人那样同时注意许多事物。比如要读课文,他们只能一个字一个字地阅读要记忆生字,也需要记住一个再记一个,不能两个同时记忆如果很多东西摆在面前,孩子只能专注一样东西,不会同时兼顾几样东西等等。
但这种情况随着孩子年龄的增长就会逐渐得到改善。所以,我们也不要太过心急,不要硬逼孩子什么都注意到,要给他一个成长的过程。
3、注意力的集中性与稳定性有待加强
除了注意的范围不够广,孩子注意力的集中性与稳定性也不强,若要让他将注意力都集中在某一事物上,他可能很难做到长时间对其保持足够的注意力。
当然,这种时间短也是相对的,对感兴趣的事物,孩子的注意力就要相对更集中、稳定一些对于那些具体的、可操作的工作,其注意力也较容易集中与稳定然而,对于一些抽象的公式、定义或者单调刻板的对象,以及那些他们不愿意做的事情,注意力就会很容易被其他有趣的事物所干扰,再加上孩子自制力差,一旦注意力离开,就更不容易重新“启动”。
4、无法更好地分配与转移注意力
孩子还有一个明显的特点,那就是无法对自己的注意力进行合理分配,也不会在适当时候转移自己的注意力。
注意力的指向性
指向性是指:心理活动有选择地反映一定对象,而离开其余的对象。
指向性就是目标,就是指在哪个方向上进行活动,是有选择的。
指向性存在个体差异,与个人已有的知识经验存在着密切关系。
2、 注意力的集中性
集中性是指心理活动停留在被选择的图像上的强度或紧张度,它使心理活动离开无关事物,并且抑制多余活动。
“聚精会神”、“全神贯注”就是集中性。
注意越集中,对事物的反映越清晰,未被注意的事物的反映越模糊,同时注意事物的范围会变小。也会抑制其他的无关活动。
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