學校中每週必備的體育教育方式

　語言法

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講解

一般應用在教師宣佈教學目標、傳授新教材或技術複雜的動作技術時等。

例如：在蹲踞式跳遠的教學中，講解蹲踞式跳遠助跑的技術時，教師要講解：助跑開始，上體前傾較大，兩腿蹬擺有力步幅加快，兩臂擺動有力助跑的中段，上體逐漸抬起，上下肢擺動幅度加大，腿要高抬，助跑充滿彈性與節奏等。

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口令與提示

一般運用在教師宣佈做練習時、教學過程中指令學生：“再做一次”、“上下肢協呼叫力”、“練習留意身邊的同學，注意安全”等。

強調動作重點、難點時、以及在組織教學中，指令學生“跑步歸隊”、“把器材收拾好”等。

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口頭評定成績

口頭評定成績在指在教學過程中，依據教學目標和動作的規範標準，教師以簡潔的語言，以口頭方式，及時評價學生成績的一種方法。

如學生在練習過程中或者課課練中，教師以肯定或否定的語言說：“運球中，重心再降低一些會更好”、“堅持”等。

注意：對學生的評價時候，最好要細緻到學生具體哪個地方做的好或者不好，這樣會對學生產生進一步的激勵或者提示，減少泛化的語言，如：“你真棒”、“太棒了”等!

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問答法

目的在於及時瞭解學生掌握知識或技能的程度，促進學生積極思維，提高學生自我分析與評價能力的一種方法。

如：在跳遠教學後，教師問學生“你認為跳遠過程中最關鍵的技術是什麼?”、“你認為自己在哪個技術環節掌握不好”、“你認為怎樣能跳得更遠”等。

瞭解學生對動作技術的掌握情況，然後通過引導、糾正、指導等方法使學生逐步掌握動作技術。

直觀法

直觀法是在體育教學中，藉助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等器官來感知動作形象、結構、要領、完成方法等，從而建立正確的動作表象的一種方法。

體育教學中常用的直觀法主要有：動作示範、教具和模型演示、視訊影像演示、助力和阻力以及定向和領先等。

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動作示範

示範是要把所教的內容變為直觀的形象，教師做一個正確的示範動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習。所以，示範是講解的直觀，講解是示範的抽象與深化。在教學中，兩者經常結合使用，有利於直觀與思維的緊密結合，擴大直觀效果。

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教具和模型的演示

如：肩肘倒立課上經常會用的掛圖、照片等。當動作示範難以充分顯示動作的結構、過程、重點、時間與空間特徵時，就需要這

學校中每週必備的體育教育方式

示範法，講解法，指導法，練習法

拓展資料

(一)指導法：

1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4、分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。

(二)練習法：

1、遊戲練習法：是以遊戲的方式組織學生進行練習的方法。

2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3、綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4、迴圈練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設定若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次迴圈練習的方法。

5、重複練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反覆進行練習的方法。

6、變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

(三)講解法：

1、講解目的明確、內容正確。

2、要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

3、講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

4、講解要注意時機和形式。

(四)示範法：

教師的正確示範不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。