故錯教學法是什麼

唐朝李端有一首《鳴箏》詩：

鳴箏金粟柱

素手玉房前。

欲得周郎顧

時時誤拂弦。

其中“欲得周郎顧，時時誤拂弦”一句用了一個典故。周瑜二十四歲為將，時稱“周郎”。《三國志·吳志·周瑜傳》載：“瑜少精意於音樂，雖三爵之後，其有闕誤，瑜必知之，知之必顧，故時人謠曰：曲有誤，周郎顧。”就是說，周瑜雖然酒過三巡，但只要你曲子彈錯了，他必定知道，知道了必定過來幫你糾正。周瑜不僅是位軍事家，而且精通音樂。彈箏的女藝人為了博得他的青睞，故意把箏彈錯，以逗引周瑜注意。

⼀、運⽤“故錯法”提⾼學⽣⾃主探索意識

學起于思，思源於疑，疑則誘發探索，從⽽發現真理，科學發明正是從質疑開始，⽽從質疑到探索也正是事物發展的客觀規律。愛因斯坦說，提出⼀個問題⽐解決⼀個問題更重要，因為解決⼀個問題也許僅是⼀個數學上或實驗上的技能⽽已，⽽提出問題是⼀種新的可能，從新的⾓度去看舊的問題往往需要強烈的探索意識，⽽學⽣在錯解的過程中更能產⽣質疑，因此教師應善於“故錯”，使學⽣不斷地提出質疑，提⾼探索的意識。

⼆、運⽤“故錯法”激發學⽣⾃主參與探索

蘇霍姆林斯基說過：“任何⼀種教育現象，孩⼦在越少感到教育者的意圖時，它的教育效果就越⼤，我們把這條規律看成是教育技巧的核⼼。”為了激發學⽣主動參與探索，⼜要很好地隱藏隱藏教師的教育意圖，教師選擇典型的題⽬，教師故意出錯，讓學⽣在錯解之後進⾏探索，就可收到極好的效果。

三、運⽤“故錯法”發揮學⽣⾃主探索潛能

學⽣在學習過程中往往存在著以死記硬背代替主動探索，以機械⽅法代替智⼒活動等傾向，不利於學⽣創造能⼒的培養。因此，教師應在課堂教學中應把開放性問題引進課堂，利⽤故錯讓學⽣積極思維，讓不同層次學⽣都能以探索的姿態出現，體驗探索的成功，從⽽發揮學⽣探索潛能。

四、運⽤“故錯法”促進學⽣實現⾃主探索

葉聖陶先⽣曾經說過：“教師的作⽤不在於全盤授予，⽽在於相機誘導，必令學⽣運其才智，勤其練習，領悟之源⼴開，純熟之功彌深。”所以在課堂教學中，教師傳遞給學⽣的資訊不應是“全盤”，不要把結論和整個推導過程都和盤托出，⽽應是要恰當引導，讓學⽣學會觀察，學會⽐較，學會對知識的遷移，讓學⽣憑著⾃⼰的思考去開拓，去發現，去探索新的結論。