有關教學法的潮流精選

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欣賞教學法和情境教學法的區別

我認為欣賞教學法和情境教學法的區別在於：兩者都側重引發學生的情感體驗，但是欣賞教學法是欣賞客觀事物的真善美，也就是原本存在的事物所引發的情感體驗。而情景教學法側重教師人為創設的有情緒色彩的場景。1、欣賞教學...
啟發引導式教學法

啟發式教學是處於教師講解和學生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學中經常採用的教學方法。在教學中運用啟發式教學，能使學生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的慾望，從而找到解決問題的途徑。在課堂教學中，對學生...
元角分應用題最簡單教學法

《元角分的初步認識》對國小一年級的孩子來說比較難，因為他們缺少相關的生活經驗，理解起來比較抽象。所以我們在教學中要準備好學具，讓孩子們在具體的操作、情境模擬中學習這部分知識，弄清楚人民幣單位之間的進率，這樣在完...
蒙氏數學三步教學法

第一階段：命名教師給物品準確的命名或者概念，幫助幼兒將物體及對應的概念建立聯絡。基本操作：把物體擺放在幼兒面前，然後開始分別命名：“這是三角形”，“這是正方形”。注意事項：1.命名之前，做一個短暫的停頓，命名時發音要準確...
臥倒起立教學法教案

臥倒起立（徒手）：在立正的基礎上，當聽到“臥倒”的口令後，左腳向前邁出一大步，同時身體前傾，重心前移，左手向前伸出，按手、肘、膝的順序側臥。兩腿自然伸直分開，雙手掌心向下放置於頭部前側。...
鶴立教學法的流程

先背後認法：（1）版面設計匯入課堂。（2)背兒歌分為a非同步拍手一遍.b非同步帶動作一遍.c同步帶動作一遍.(3)順讀提目的字敲打交織照應。（4）指讀訓練.a頓順結合加誤讀.b呼號:生呼師讀、師呼生讀.（5）文字搬家。（6）搶答卡片。故事提放法：（1...
多元識讀教學法含義

多元識讀就是重視學生閱讀能力與想象能力的培養。選擇多種閱讀方法、藉助最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地品讀、觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受文字所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的文...
蒙氏教學法有哪些

蒙特梭利三階段教學法，也叫賽根三階段教學法，是塞根在幫助兒童學習使用的一種方法，蒙特梭利深受前輩教育家的影響，把這個方法應用於自己的教學實踐，起到了非常好的效果。每一個幼兒對任何事物的學習，都會經歷以下的三個階段...
什麼是chips教學法

CHIPS教學法：是通過斷的教學理念和方法，培養具有創斷精種（Creativity)，有強的動手能力（Hands-on）和主動性（Initiative）的富有潛力（Potcntial）的，服務於社會（Service）的藥學人才。以CHIPS教學方法對藥學專業的教學模式、內容、方法...
英語任務型教學法講課步驟

1、教學目標明確清晰，不要隨意增加或者減少任務2、完成任務的過程設定練習內容要明確。不得隨意增減3、練習具有層級性，邏輯順序不要混亂了出示目標，出示任務量，完成練習，學生自學，自練，檢查任務完成情況。4、目標清晰，任務量...
物理教學法的八種方法

物理教學八法:一、實驗法:大多數物理概念的教學方法是通過實驗演示，讓學生透過現象。二、類比法:類比是從事科學研究最普遍的方法之一，對科學的發展具有重要的作用。三、設疑法:設疑如同懸念能引起學生積極的思維活動，經...
分列式教學法

分列式的訓練中，教官的教學內容有:起步變換正步，正步變換齊步的訓練，在隊伍行進過程中，剛聽到領隊的指揮官下達“向右-看”的口令時，方隊中的參訓人員，在齊步變成正步的同時，頭迅速向右擺45度，領隊指揮員則徒手齊步變換成正步...
魔方教學法

1、第一步先將魔方底稜歸位又稱之為十字還原。可以選擇白色面做底面，在底層架十字。2、第二步是將底角歸位，底角歸位就是復原魔方第一層的四個小角塊。3、第三步是將魔方第二層稜塊歸位。稜塊歸位就是復原魔方中層四個...
什麼是活動教學法

活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設定，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、遊戲、學具操作等去學...
國中英語體驗式教學法

體驗式教學是以人為本，尊重生命個體差異、尊重自然、尊重人獲得知識的自然法則的教育方式。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在於人的生命意義、智力發展、情緒舒緩、個性優化可以經由教...
四會教學法八大組訓方法

教學生四會：會聽、會看、會想、會說。八大組訓要素的正確順序是班級管理、課堂氛圍、任務導向、學生參與、學生交流、學生成就、教學方法、知識結構。這八個要素對學校評價課堂教學有一定的借鑑意義。...
沉浸式教學法

沉浸式情景教學法（Immersivesituationalteachingmethod）簡稱ISTM，是三好網以國際流行多年並有許多成功範例的語言培訓方法上進行創新和改良，既在一個相對封閉的環境中，要求學生衣食住行全方位、全時間段只能使用目標語言，從...
杜威5步教學法

杜威的五步教學法即:情境、問題、假設、推論、驗證。具體是教師提供一個問題情境，激發孩子的好奇心和探索欲，孩子對可能的答案提出假設，教師引導孩子對假設進行推論和驗證。從而最終獲得問題的答案。簡單概括為：情境——...
費曼教學法具體使用方法

主要包含四步：第一步：把它教給一個小孩子。拿出一張白紙，在上方寫下你想要學習的主題。想一下，如果你要把它教給一個孩子，你會講哪些，並寫下來。第二步：回顧。在第一步中，你不可避免地會卡殼，忘記重要的點，不能解釋，或者說不能將...
理論教學法名詞解釋

理論教學法是教育學的一個重要分支。1、它既是一門理論科學，也是一門應用科學2、它既要研究教學的現象、問題，揭示教學的一般規律，也要研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略和技術。3、它既是描述性的理論，也是...
任務驅動教學法最早由誰提出

20世紀80年代，勃雷柏首次提出將任務驅動教學法體現在教學大綱和教學實踐中，指出其目的是使學生通過用語言完成任務的方式學習語言。勃雷柏被認為是任務型學習的創始人。任務驅動教學法是一種教學方式。任務驅動的教與學...
故錯教學法是什麼

唐朝李端有一首《鳴箏》詩：鳴箏金粟柱素手玉房前。欲得周郎顧時時誤拂弦。其中“欲得周郎顧，時時誤拂弦”一句用了一個典故。周瑜二十四歲為將，時稱“周郎”。《三國志·吳志·周瑜傳》載：“瑜少精意於音樂，雖三爵之後，其有...
體驗式教學的七種教學法

體驗式教學法建立的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生資訊的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學生”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受...
體驗式教學法是誰提出來的

體驗式教學是美國社會心理學家、教育家——大衛·庫伯（DavidKolb）提出的。大衛·庫伯（DavidKolb）出生於1939年，美國凱斯西楚大學知名教授，是美國社會心理學家、教育家，也是一位著名的體驗式學習大師。在1984年，大衛·庫伯曾在...
布魯姆教學法的優缺點

具有普遍性、模糊性、規範性，可運用於所有的教育實踐。缺點：不徹底性、不完整性和隨意性。有利於大面積提高教學質量，教學效果好2.有利於學生心理健康發展3.有利於師生關係的改善4.新型的個別化教學實踐有利於因材施教5....