鶴立教學法的流程

先背後認法：（1）版面設計匯入課堂。（2)背兒歌分為a非同步拍手一遍.b非同步帶動作一遍.c同步帶動作一遍.

(3)順讀提目的字敲打交織照應。（4）指讀訓練.a頓順結合加誤讀.b呼號:生呼師讀、師呼生讀.（5）文字搬家。（6）搶答卡片。

故事提放法：（1）版面設計匯入課堂.(2)教師繪聲繪色的講故事提目的字，敲打交織照應。（3）複述故事，敲打目的字。（4）指讀掛圖.（5）文字搬家。（6）搶答卡片。

跟讀訓練法：（1）幼兒自讀全文。（2）師泛讀，遇目的字進行圈字編號敲打加猜測推斷。（3）敲打目的字。（4）幼兒劃讀書敲打目的字。（5）教師呼號幼兒找字，進行文字搬家或搶答卡片。（6）幼兒通讀，結束課堂。

教學方法：（1）先背後認法。（2）故事提放法.(3)跟讀訓練法.(4)文中識字法。（5）博覽拓展法。（6）兄弟互認法。（7）錄音助讀法。（8）猜測推斷法。

兒歌教學的過渡方法：先背後認--先背後認+跟讀--跟讀--文中識字

故事教學的過渡方法：故事提放--故事提放+跟讀--跟讀+文中識字--文中識字

教學原則：（1）目的效率原則。（2）整體聯絡原則。（3）主體參與原則。（4)理解順應原則。（5）情感激勵原則。（6）反饋調動原則。（7）反芻互滲原則。（8）程式習慣原則。（9）通話共振原則。（10）本能無意原則。

教學要求：（1）教態的角色性。（2）教具的形象性。（3）設計的情景性。（4）參與的主體性。（5）節奏的音樂性。（6）容量的飽和性。（7）安排的實效性。（8）節奏的立體型。（9）語言的休止性。（10）語氣的表意性。

上課的原則：滿足幼兒的內在需求是最基本的原則。幼兒的需求是：求知慾，表現欲，成功欲。