語言的建構與運用的四個維度

1、語言建構與運用美國哲學家、教育家杜威指出：“語言是一種關係。”語言的產生是因人與人之間存在著社會關係，有交往的需要，而語言文字恰好實現了這種關係與需要，這才顯示出語言的價值。語言的建構可以理解為構造一個合乎語法的句子，說出一句在一個語言集團中能被理解的句子，這是一個具有語言資質的主體所必須具有的能力。

2、思維發展與品質

思維最初是人腦藉助於語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。童年期思維的發展從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，比較穩定的抽象思維能力開始形成，青少年期思維的發展過程中抽象邏輯思維逐步佔優勢，辯證邏輯思維得到發展。思維品質，實質是人的思維的個性特徵。思維品質反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性六個方面。

3、文化傳承與理解

語文教學是母語教學，漢語中的字詞很多都帶有傳統文化基因，有的明顯有象徵意義，比如“長江”“黃河”“月”“紅梅”等，有的會自然引發某種聯想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解並傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊

4、審美鑑賞與創造

什麼是審美鑑賞美，是人類的正常需求。人之所以異於其他動物，就是於飲食男女等生理需求之外還有更高尚的需求，美就是其中之一。美，就是對形式的觀照。當我們看待生活中的事物時，拋卻了它的實用價值而專注於事物本身的形象，發現其中有一種超越現實的內涵，一種內在的精神，你感覺它觸動、感染了你，豐盈、滋潤了你的內心，令你愉快，這便是在以一種審美態度去欣賞外界。

語文學科核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解，這四個維度簡而言之就是四個要素：語言、思維、審美和文化。語言建構與運用是語文課程獨特素養，是其它三個要素的基礎。常規的語文課堂，語言積累、思維訓練、審美鑑賞經常被提及和訓練，如果站在文化的層面看每一篇課文，文字的價值站位就更加高大。