教育什麼時候出現的

萌芽於原始社會末期，產生於奴隸社會初期。

教育之所以最早出現在奴隸社會，主要是因為在奴隸社會有了剩餘產品，人們可以有時間總結經驗、傳授經驗。原始社會不具備產生教育的條件。

原始社會的教育是教育的其中一種形態，原始社會的教育具有一下特徵：第一，教育水平低。

始見於《孟子·盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也得天下英才而教育之，三樂也。”許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”“育，養子使作善也”。

“教育”成為常用詞，則是在19世紀末20世紀初的事情。19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識之士開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功創辦和推廣新式學堂。

隨後清政府迫於形勢壓力，對教育進行了一系列改革，於1905年末頒佈新學制，廢除科舉制，並在全國範圍內提倡新式學堂。1909年，地方科舉考試停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。

教育的邏輯起點自然是人類社會的產生。從猿到人的轉變是由於生產勞動，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區別於一般動物而變成“高階動物”。

有了主體機制才有可能成為具有實踐認知能力的主體人，人類才能把自己提升為認識和改造客觀世界的主體，從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的。人類社會是人類在社會實踐中創造出來的自身存在形式。