集團化辦學與學區化辦學的區別

所謂集團化辦學就是形成一種規模化、品牌化的辦學方式，以一所名校為集團辦學龍頭與其他若干所學校組成共同體，實行統一的教學管理、教育科研等。

學區化辦學是指在一個地域內，讓各學校資源共享，互相幫助，縮國小校間的差距，師資共享，資源互補或者通過學區化規劃獲得名校資源。

集團化辦學與學區化辦學的區別

學區化辦學是指根據當地條件和地理鄰近原則在該地區實施的義務教育

整合教育學校，統籌規劃，鼓勵多所學校協調、資源整合促進學區內之間骨幹教師的靈活流動促進設施、裝置和體育場館等教育教學資源的有序共享全面提升學區教學管理水平、教師研究培訓、學生活動、教室，提高、質量評估等工作水平，從而縮小差距，成為同一學區裡面不同的精彩。

集團化辦學是指以核心機構或品牌學校為主導組織，建立學校社群，在學校規劃、日常管理、課程建設、教師發展和設施使用等方面，實現共享、互通、合作、的共生關係，從而實現高質量教育資源品牌在社群的輻射推廣和綜合再造。

以學校為基礎的、集團化是指在高質量的學校和自我發展能力弱的學校之間，或者在大型居住社群新建支援公共建設的學校之間，形成一個辦學聯合體。通過校本集體化的組織形式，形成資源共享、群體發展、整合創新的新型辦學模式。一所學校比另一所強。近年來，教育發展不平衡和城鄉教育分化加劇，一直困擾和制約著我國基礎教育的整體發展水平。

學區化辦學是教育管理體制現代化和辦學體制改革的重要組成部分，也是實現這一目標的重要途徑。教育公平的重要衡量標準。同時，這也是辦學體制的一大變革，需要精心設計和實施

學區化辦學的資源整合機制是建立一個獨特的、共同發展的教育生態，而不是經營一家優質學校的“連鎖店”。學區化教育不同於小組化的教育，有必要避免重複和擴大同質化的優勢和

定性資源。教育的均衡發展措施是為了縮國小校之間的差距，而不是差異，目的是“在多樣性中尋求發展”展覽”。資源的多樣化、個性化和專業化也是形成有效協同的基礎。學校只能保持相對獨立

共享、共建。