故错教学法是什么

唐朝李端有一首《鸣筝》诗：

鸣筝金粟柱

素手玉房前。

欲得周郎顾

时时误拂弦。

其中“欲得周郎顾，时时误拂弦”一句用了一个典故。周瑜二十四岁为将，时称“周郎”。《三国志·吴志·周瑜传》载：“瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾，故时人谣曰：曲有误，周郎顾。”就是说，周瑜虽然酒过三巡，但只要你曲子弹错了，他必定知道，知道了必定过来帮你纠正。周瑜不仅是位军事家，而且精通音乐。弹筝的女艺人为了博得他的青睐，故意把筝弹错，以逗引周瑜注意。

⼀、运⽤“故错法”提⾼学⽣⾃主探索意识

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从⽽发现真理，科学发明正是从质疑开始，⽽从质疑到探索也正是事物发展的客观规律。爱因斯坦说，提出⼀个问题⽐解决⼀个问题更重要，因为解决⼀个问题也许仅是⼀个数学上或实验上的技能⽽已，⽽提出问题是⼀种新的可能，从新的⾓度去看旧的问题往往需要强烈的探索意识，⽽学⽣在错解的过程中更能产⽣质疑，因此教师应善于“故错”，使学⽣不断地提出质疑，提⾼探索的意识。

⼆、运⽤“故错法”激发学⽣⾃主参与探索

苏霍姆林斯基说过：“任何⼀种教育现象，孩⼦在越少感到教育者的意图时，它的教育效果就越⼤，我们把这条规律看成是教育技巧的核⼼。”为了激发学⽣主动参与探索，⼜要很好地隐藏隐藏教师的教育意图，教师选择典型的题⽬，教师故意出错，让学⽣在错解之后进⾏探索，就可收到极好的效果。

三、运⽤“故错法”发挥学⽣⾃主探索潜能

学⽣在学习过程中往往存在着以死记硬背代替主动探索，以机械⽅法代替智⼒活动等倾向，不利于学⽣创造能⼒的培养。因此，教师应在课堂教学中应把开放性问题引进课堂，利⽤故错让学⽣积极思维，让不同层次学⽣都能以探索的姿态出现，体验探索的成功，从⽽发挥学⽣探索潜能。

四、运⽤“故错法”促进学⽣实现⾃主探索

叶圣陶先⽣曾经说过：“教师的作⽤不在于全盘授予，⽽在于相机诱导，必令学⽣运其才智，勤其练习，领悟之源⼴开，纯熟之功弥深。”所以在课堂教学中，教师传递给学⽣的信息不应是“全盘”，不要把结论和整个推导过程都和盘托出，⽽应是要恰当引导，让学⽣学会观察，学会⽐较，学会对知识的迁移，让学⽣凭着⾃⼰的思考去开拓，去发现，去探索新的结论。