如何設計有效的英語教學

根據具體材料確定目標

主題

1）選擇

2）描述主題

2、 細節理解

1）判斷正誤

2）資訊轉述

3）資訊綜述

4）評價

教學策略設計

n 教學媒介的選擇

n 教學模式的選擇

n 教學技巧的利用

n 教學技術的運用

n 教學評價的設計

教學設計與教學模式

n PWP: pre-listening， while-listening， post-listening pre-reading， while-reading and post-reading

n Task-based approach: pre-task， while-task and post-task

n Five steps：Warm-up，Presentation， Practice，Production，Assessment

情景教學模式

1）語境：

旅行社安排遊客去美國旅遊

2）問題：

When is the best time to

visit USA?

3）自主學習：

閱讀獲取相關資訊

4）展示

學生介紹自己閱讀獲得的資訊

5）效果評價

評價學生的過程和成果。

Task based支架教學

提出任務Make a poster why we should do exercises.

提供支架

¨ What should the poster be like? (sample posters）

¨ Expressions for reference

學生閱讀獲取相關資訊

合作完成海報

項目展示

項目評價

教學過程設計

n 教學過程的組成部分

¨ 匯入－準備－呈現－練習－應用－評價

¨ 任務型/項目學習

n 教學階段層次分明、銜接自然、結構合理

設計教學活動

n 什麼樣的活動可以促進學生的參與

n 什麼樣的活動能夠幫助達成學習目標

n 活動的層次、梯度

n 活動的多樣性（學生的差異）

n 學習目標的差異性

促進學生參與的活動

n 組織形式：individual work， whole-class work (plenary work)， pair work， group work

n 資訊處理：receptive: listening and reading

productive: speaking and writing

n 控制度：mechanical practice， information transfer， situation-based speaking and writing， free production， problem solving

n 挑戰性：competition， high demand within time limit， i+ 1

n 交際性：real purpose， task，information gap， opinion gap

n 遊戲性：games， word rush， find the owner

n 自主性：whether they have the right to decide how to proceed

n 變化性：whether it is a new type or a new version

準備

激活背景知識、激發學習興趣、匯入話題、處理語言問題

n 聽力前

¨ 詞彙、語法

n 閱讀前

¨ 詞彙語法

¨ 根據文字判斷資訊（不要領讀）

呈現

詞彙展示

n 展示什麼：

¨ 意義

¨ 結構

¨ 用法

¨ 構成

¨ 詞彙記憶策略

如何展示

Ø 圖片

Ø 舉例

Ø 上下文

Ø 單詞網：服裝、食品、環境保護

Ø 藉助閱讀材料：展示搭配和用法

Ø 詞彙問題

語法呈現

n 呈現的內容：

¨ 語法結構、意義和功能

n 呈現的方式：

¨ 演繹

¨ 歸納

¨ 提供語境，讓學生自己歸納，從語用入手

¨ 虛擬語氣：包含語用，提問看學生的理解，然後讓學生觀察虛擬語氣語真實條件句結構上的差別。

¨ 注意與聽力、閱讀材料的結合

語法練習與應用

n Practice:

1) mechanical practice: sentence completion，substitution，questions and answers

2) situation-based practice: talk about pictures， fill in blanks according to the pictures

n Application:

1) Describe an accident

2) Describe the changes of a city

3) talk about weekend plans

4) interview about hobbies

5) articles comparison

6) slip dictation

活動的真實性

n 活動的目的要真實

“傳達資訊、表達思想、交流情感、實施交際、完成任務”等是否

適合其語境、人物

n 活動中的人物角色要真實

在該語境下所設計的人物是否會有設計的表現

n 活動的形式要真實

介紹是口頭還是筆頭

n 活動的語境要真實

在什麼情況下可能發生

n 語法形式要與功能、情景、任務相一致

在該語境下是否一定要用到該語法形式

課堂評價

n 過程性評價：

¨ 診斷活動是否按照預期的進行

¨ 學生在學習中的表現

¨ 分析問題調整操作

n 目標達成評價

¨ 課堂測驗

¨ 應用性任務

評價方式

n 目標（評價標準）

¨ 理解（聽力、閱讀）

¨ 表達（口頭、筆頭）

n 方式

¨ 理解（方位介詞、can）

n 聽畫、聽判斷方位、閱讀判斷方位

n 聽判斷某人是否適合某種工作

¨ 表達（方位介詞、can）

n 描述方位

n 撰寫個人簡歷、調查

設計應急方案

n 反思

n 應急方案：

¨ 問題預測（主要是活動開展方面）

¨ 問題解決方式

教育技術的應用

n 多媒體教學與無輔助教學

n 多媒體輔助教學

n 網絡輔助教學

n 學生的理解是基於文字的理解還是基於輔助資訊

教育技術使用原則

n n輔助原則：有助於教學目標的達成，能夠促進學生的參與 主體適應原則：適應學生的需求、學習風格和多元智能，適應學生的年齡特點

n 經濟原則：製作應用簡便

n 效益原則：與無輔助相比效果更加，投入與產出呈正比

教案的撰寫

n 教案的組成部分：

n n教學背景，說明執教者單位、授課年級、教材版本、教學內容簡介等。 n教學目標，一般從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面分析教學目標。可以指出教學的重點和難點。 教學媒體設計，說明使用哪些教具和多媒體設備。

n 教學過程設計：按教學活動的先後順序說明教學步驟與教學活動及教學方法的使用。

n 教學評價設計

n 板書設計

教學流程圖，在教學流程圖上，不同的教學活動可用下面的

一、理念與原則貫穿始終

三維目標是根本

語言知識 語言技能 情感態度三目標相輔相成

知己知彼是前提 教材熟悉 學情掌控

統觀全套、關注全冊、把握單元、精在每節

心理及實際年齡特點、語言基礎、班級狀況

靈活應變是保證

把握預設與生成的時機

關注細節是關鍵

細節決定成敗

風趣的表情，誇張的語言

二、步驟設計階段的關注點

聯繫生活 着重應用

緊扣主題 多方調動

關注全體 難易適中

層次分明 循環遞進

三、實施階段要注意的問題

創設寬鬆和諧的學習氛圍

生動的、活潑的、寬鬆的、有序的

互換角色 適時評價

防止活動的低效和活動的堆砌