加油加油背景故事
在朋友圈看到一个关于“加油”的故事:清朝嘉庆年间,有一举人张瑛,一生为官三十余载,他最为重视教育事业。每天到了午夜交更时分,就派两个差役挑着桐油篓巡城。若看见哪户人家有人在挑灯夜读,便去义务帮他,添一勺油,且送上鼓励,这就是“加油”的由来。而张瑛的儿子就是晚清中兴四大名臣之一的张之洞。
“加油”的由来很温暖。想起今天和一年轻老师——我的同事素芹的聊天,感觉她就是那夜读的人,我希望自己可以成为加油人。
我发给她王君的《木兰诗》实录,她回复看完了并发表自己的见解。
素芹:木兰诗从基础知识上字呀翻译不难,学生的理解层次也不需要多深,课堂实录中孩子的层次不是比我们高多少,目前就是我们的学生不思考,不愿意张嘴,如果闲着拉呱问他们对什么人做了什么,然后觉得这个人怎么样,他们也能说不少,变成了文章,变成了他们感觉的学习,就怕错,不搭腔
我:平常多鼓励,我设置了“错的有价值”奖项,口头奖。就是回答问题时,谁犯的错值得我讲这方面的知识,那就是有价值,大加表扬。一般情况下,接过一个新的班级,一个月能训练出来活跃度。
素芹:嗯嗯行,感觉好像越来越没有童心,离他们也远了,有时候课堂成了知识罗列,他们不愿意张嘴,就成了我着急,然后给他们说答案,强调答题方法的这样的问题记忆了。
我:咱们的孩子基础差,那就慢慢来。
素芹:教法上提高孩子积极性上,我想着得下点功夫了,回忆自己上语文课感觉很轻松,没啥压力,也有成绩,现在觉得这样上课学生会觉得很没意思。马老师我也想问问您对知识点的看法,每篇课文一定要全面讲到知识点吗,比如动作描写,某篇文章有好几处动作描写,那一处两处不讲,考到了这个句子,不讲就比讲了得分低不少吗。
我:细致分析一两句就可以,其他的,如果典型就做为训练。有的文章,句子不同,作用却都一样,我有时会让学生把这些句子都找出来。一课能一得就不错了,看课前预习和课后题,重点训练什么
素芹:有时候我觉得全都是例子,基本上都能找到之前讲的比较经典的,然后带他们回忆当时的句子,同一步骤到这里一样套用基本就是主语和形容词换掉就是了,哎也不知道为啥学生反应不大,张嘴的太少
素芹:我正在给他们分组,还是想着让他们积极点,看看能不能进行积分发奖状这样
我:小组教学挺好的,我规定组长必须推荐一人回答问题,简单的问题让基础差一点的回答。课前三分钟演讲也很锻炼人,有的小孩第一次上台腿打颤,我就连着让他去三次,就练出来了。
素芹:四个人一个小组吗那位置变了,要不要重新再指定,按位置组间差距大,这个咋办
我:我们开读书活动会,辩论会,慢慢地就很活跃了。按前后位位置分小组,八个人一大组,大组里面含两个小组,两个组长。按成绩选组长考一次变一次。有个小组,只有一个同学背书慢,其他同学就会督促他。
素芹:恩行倒是也能操作。老师之前听您作报告课前三分钟不是记忆基础背诵那些任务吗,那改成演讲,是每节课上去一个孩子,随便分享点再下去,简单评价就开展课堂教学吗那基础知识咋检查的。
我:是的,我说过,谢谢你还记得。我规定的每一晌第一节课是语文就演讲,其他课的前三分钟就背书。上课检查。基础知识的检查有时放在课的中间或后面。我一般是半个小时结束讲课,后面的十几分钟就复习巩固。知识点,学生回答后,老师再明确答案,让全班学生记笔记。
素芹:嗯谢谢马老师指点,有益的就记住学习了,有时候觉得麻烦,确实我自己也是得摆正态度,对自己要求也高些多做些。
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