教師職業道德最核心功能

(一)促進功能

教師職業道德對教師教育行爲的調節主要通過社會輿論和內心信念兩種形式來實現。教師職業道德能夠通過激發動力、評價優劣、調節行爲來處理和調節各種利益關係，保證教師教學工作的順利開展和教育任務的圓滿完成，這是教師職業道德最基本的社會作用。促進功能分三種：分別是動力功能、調節功能、評價功能。

1、動力功能

教師職業道德的動力功能，是指教師職業道德體現着社會對教師的職業要求和作爲教師應有的職業行爲中，具有一種啓動性的力量，激發、鼓勵教師工作的積極性、主動性和創造性，促使教師不斷自我修養、自我發展、自我完善，自覺地做好教育工作。動力功能最關鍵的部分就是激勵行爲，所以在做題的時候可以把握住。

2、調節功能

調節功能主要用來調節教師的言行舉止，保證其在教育活動中正確處理各種矛盾，選擇正確的教育行爲，保證教育行爲的正常進行。因此它對教師職業行爲具有調節作用。調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且指向教師本身。它的關鍵詞是應不應該做，同樣在考題的時候可以把握住。

3、評價功能

評價就是帶有對錯性質的內涵了。教師職業道德是一定社會爲培養與之相適應的人才而對教師工作提出的道德要求，這些道德要求既是規範教師工作進行社會價值判斷的準則，也是社會、學校和教師自己對教師工作進行社會價值判斷的準則之一。同樣，師德是教師勞動的底線，是可以一票否決的，這個知識點小夥伴們要把握住。

(二)教育功能

教師的行爲是否符合道德規範，對學生具有不同的教育作用，這說明教師職業道德對教育現象具有教育功能。教師勞動的對象是青少年學生，儘管青少年有自己的情感、意志和主觀能動性，但是，由於他們正處於生長髮育期，對是非、善惡、美醜等還沒有成熟的觀念和切實體驗，因此，青少年具有很大的可塑性。他們往往從教師的道德意識和道德行爲中汲取是非、善惡觀念。教師職業道德對教育對象的教育功能體現在教師職業行爲的示範性特點上。

(三)示範功能

教師職業道德的功能不僅體現在學校教育過程中，而且直接或間接地以各種方式體現在社會生活的各個方面。教師爲了做好教育工作，必然要與社會及家長打交道，以實現社會教育、家庭教育與學校教育的統一。當教師嚴格遵循教師職業道德，以高尚的道德面貌出現在社會活動中時，他們的道德風貌、人格形象便會對社會各方面產生積極的影響，這些都體現了教師職業道德對社會文明的示範功能。

(四)引導功能

加裏寧稱教師是“人類靈魂的工程師。”教師職業道德對教師自身修養來說起着指明方向、矯正行爲、保證修養、目標實現的作用。社會對教師整體素質的要求高於其他行業的從業人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業務能力和道德水平，加強自身修養是教師職業道德品質的重要內容和應用要求。在教師自身修養過程中，教師職業道德具有引導功能。