盧梭和亞里士多德關於兒童區別

一、自然的內涵不同 1. 亞里士多德 他首次提出了教育應“效法自然”的原理：“教育的目的及其作用，有如一般的藝 術，原來就在效法自然，並對自然的任何缺漏加以殷勤的補綴而已。”他提出並要求教育要順應人本身的自然發展。2.盧梭 在盧梭看來，“自然”一詞主要是指事物保持其本來性質，原始傾向，不受外界干預，在教育中就是指人的自然秉性

二、培養目標上的不同 1.亞里士多德 教育的一個基本目標就是培養能夠遵守城邦秩序和公德的公民。但他同時又指出，一個人僅僅把理性用來控制情感還是不夠的，還應當追求更高的目標，即自由思考的生活。這種教育就是自由教育，它是人的教育更高層次的目標。2. 盧梭 自然教育的最終目的是培養“自然人”—不受傳統約束、天性自由發展、身心和諧發展的人。

三、教育的年齡分期不同 1.亞里士多德 亞里士多德將教育的年齡分期分為三個時期，這三個時期的兒童分別處於營養的靈魂、感覺的靈魂和理性的靈魂階段 2. 盧梭 根據人的自然發展的程序，根據不同年齡時期人的生理心理髮展的特點，盧梭將教育劃分為四個階段，並逐一指出了各階段兒童的身心特徵，根據不同特徵安排了教育重點。

四、影響人的因素不同 亞里士多德認為人形成為人的三因素是：天性、習慣和理性，而盧梭則認為每個人都是由自然教育、事物教育、人為教育三種教育培養起來的 盧梭認為事物教育和人為教育要服從自然教育，而亞里士多德則堅持天性、習慣服從理性的指導。

亞里士多德與盧梭自然教育思想之比較

相同點

盧梭自然主義教育思想是對亞里士多德自然教育理論的繼承與發展。

第一，他們都十分重視教育，特別是適應自然的教育在人的發展中作用。

無論是亞里士多德主張的“教育效法自然”，還是盧梭提出的“自然的教育”的觀點他們一致地認為，教育都要順應兒童的本性，只有教育才能激發和發展兒童的天賦能力和潛能，從而促進兒童身心健康、和諧地發展。

第二，兩者的自然主義教育思想都對兒童的發展進行教育分期，雖然所分階段和每個階段地教育內容和重點有所不同，但是都體現出一種循序漸進的原則，避免了過度功利主義的傾向。

第三，亞里士多德的自然主義教育思想在一定程度上為盧梭的自然主義教育奠定了理論基礎 。

不同點