遺忘曲線的原因有哪些
1、學習材料的性質。 有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢比較長的、難度較大的材料遺忘快材料的系列位置不同,保持效果也有差異。
凡是能引起主體興趣,符合主體需要、動機,激起主體強烈情緒,在主體的工作、學習、生活上具有重要意義的材料,一般不易遺忘。反之,則遺忘得快。
2、識記材料的數量和學習程度。 材料越多,越容易遺忘。學習程度太小或太大,都不利於對知識的記憶。實驗證明,過度學習(即能夠背誦之後再進行的學習)達到 50%,記憶效果最好。
3、記憶任務的長久性與重要性。
4、識記的方法。 以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。
5、時間因素。 根據遺忘規律,記憶的最初階段遺忘速度快,隨後逐漸變慢。學習內容的儲存量隨時間減少。
6、情緒和動機。 學習者的情緒和動機等也影響遺忘程序。學習者情緒差、動機弱、目的不明確都不利於記憶。
最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯,他提出了著名的“遺忘曲線”。 他以無意義音節為材料,依據保持效果,繪製了遺忘曲線。
這條曲線表明,遺忘的程序是不均衡的,其趨勢是先快後慢、先多後少,呈負加速,並且到一定的程度就不再遺忘了。
遺忘曲線的原因有哪些
遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯研究發現,描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。該曲線對人類記憶認知研究產生了重大影響。
艾賓浩斯研究發現:遺忘在學習之後立即開始,而且遺忘的程序並不是均勻的。最初遺忘速度很快,以後逐漸緩慢。他認為"保持和遺忘是時間的函式",他用無意義音節(由若干音節字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節)作記憶材料,用節省法計算保持和遺忘的數量。並根據他的實驗結果繪成描述遺忘程序的曲線,即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。
在學習過程中,對一種材料達到一次完全正確地背誦後仍然繼續學習,叫做過度學習。適當的過度學習可以使學習的材料保持得更好。研究結果表明:過度學習達到50%,即學習的熟練程度達到150%時,學習的效果最好。學習的熟練程度超過150%,會因學習疲勞而發生“報酬遞減”現象,學習的效果就會逐漸下降,出現注意分散、厭倦、疲勞等消極效應。
遺忘曲線的原因有哪些
1、時間因素的影響
2、識記材料的性質和數量
3、識記材料的系列位置
4、學習的程度
5、識記者的態度
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