STEM教育和芬蘭教育改革的異同

STEM教育是集科學，技術，工程，數學於一體的綜合教育。

STEM教育的創始人Georgette Yakman，於2006年提出了STEAM教育理念，將藝術（Arts）與STEM進行有機融合，Yakman所說的藝術（Arts），不僅是指我們平時所說的藝術學科（音樂、美術等），而是一個包含了人文學科（美術、美學、音樂、戲劇）、生理學和社會科學（人類學、哲學等）的大概念，兼具了趣味性、情境性和藝術性。

與芬蘭教育的區別

1、 考核方式不同

在芬蘭，考試顯得並不重要，芬蘭並不看重競爭。芬蘭的學校講究的是公平，公正。他們並不看重孩子的成績，他們更看重的是孩子在這個過程中如何去學習。芬蘭的教育裡更傾向於培養孩子的積極主動性，讓孩子意識到學習這件事是自己的事情。並且因為是平等的教育，不論孩子們是上了大學，還是上了高職，是成為了科學家，還是成為了一名工人，在芬蘭，都不會被受到歧視。

2、 教育著重點不同

在芬蘭，除了正常的課業知識以外，芬蘭的孩子有現象教育課，也有和當地環境有關的課程。芬蘭的課程更注重孩子的常識教育，創造力的培養，以及孩子的閱讀習慣，綜合能力等等。因為沒有競爭，孩子們都處於一個比較平等的狀態，也不存在，誰嘲笑誰，誰比誰更厲害。孩子們更多的側重點放在如何在生活中去學習，如何把學習帶入生活。

教育就是生活，生活就是教育學習就是生活，生活就是學習，且以自己感興趣和所能的去學習，學生、家長和老師百分百不會自殺，不會抑鬱。

3、 老師職責不同

在芬蘭，老師的任務，並不僅僅是教書育人。老師更多的職責是去研究孩子，瞭解孩子。因為在芬蘭中國小的老師選拔的方式很嚴格，只有碩士學歷以上才可以去中國小擔任老師。整個社會對老師的認可度很高，老師和孩子也處於一個比較平等的狀態。老師的職責更傾向於去引導孩子，祝孩子找到更適合自己的學習方式和學習方法。而整個的過程，更重要的是孩子們自己去學習。

4、 教育理念不同

在芬蘭，學生和老師處於一個比較平等的狀態。在學校孩子們也處於一個比較自由的狀態。閱讀時孩子們可以按照自己的習慣，可以躺著，可以坐著，並不講究坐姿，平時孩子們也比較自由（很感謝我搭班的班主任汪主任允許孩子們早讀時可以按照自己喜歡的方式自由誦讀，孩子們開心、積極，效果很好）。

當芬蘭孩子不擅長數學，老師們會去反思自己教的方式是不是有問題，而不會覺得是這個孩子不會數學，這是和國內特別大的一個區別。老師們會玩孩子們感興趣的事，從而引導孩子從自己感興趣的角度學習某件事。

當然，芬蘭有很多優點值得我們去借鑑和學習，但是也有很多方面並不適合我國的國情。

我們知道芬蘭是一個低人口，高福利，高稅收的國家，國家的教育福利政策也特別好，孩子從出生就享受著國家的福利政策，有著業務教育，不需要交學費書本費，享受學校免費的午餐。整個芬蘭的學校都處於一個比較平等的狀態，在芬蘭人眼中，每個學校都一樣，不存在哪個學校好，哪個學校壞的說法，對芬蘭人而言，離家最近的學校就是最好的學校，而這也是與我們國家大不相同的。我國面積大，人口多，不管是中國小還是大學，學校與學校之間的差距也很大，不同地區之間的學校差別也很大，這影響著孩子們不同學校的選擇，也是因為這種差距，促使了應試教育的發展。