班級活動的作用

班級活動的作用如下

第一，在開展班級活動時，團結協作有利於學生良好的品德的發展。教師引發的班級活動如何對待他人、集體和社會，這一切都耳濡目染地影響著學生。學生會有意無意、自覺不自覺地以老師安排的班級活動去處理人際關係和利益關係。目前我國的國小生大多數是獨生子女，他們在智力、才能等方面有其得天獨厚的優勢，但由於核心家庭增多，家庭關係簡單化，鄰里、同伴的交往欠缺，家庭生活空間、心理空間的狹小，在很大程度上促成他們的“自我專注”，他們在家庭中往往不能經歷較為全面的人際關係和道德關係，使得他們在家庭生活中感受的經驗範圍越來越狹隘，處理人際關係及利益關係的能力較差，合作意識不強等。因此，班級活動是否善於團結協作，是否善於處理各種人際關係和利益關係，對於獨生子女國小生能否增強合作意識，提高適應社會的能力，具有獨特意義。同時，這種導向也會反過來制約、調整教師的行為，使得教師以社會的要求規範自己，更加自覺地做到團結協作，達到安排更加合適的班級活動。

第二，在開展班級活動時，團結協作有利於增強教育效果，凡是辦得好的學校都有自己的良好校風。這種校風是辦好學校的巨大的精神力量，能對全校師生起到潛移默化的教育和薰陶作用，並能長久地影響教師和學生的工作、學習和生活。學生在這樣的氛圍中會如坐春風般地積極進取，奮發向上，並穩固地形成良好的思想道德和個性品質等等。教師在這樣的氛圍中，更能發揮聰明才智，提高工作效率。

班級活動的風氣是構成校風的主體，只有具備團結協作精神的班級活動才能形成良好的校風。因此，班級活動中的團結協作，對學生的成長和教師的工作都具有很強的增效功能。

第三，在開展班級活動中，團結協作有利於形成良好的心理氛圍。團結協作，形成良好的人際關係和氛圍，可以使學生輕鬆愉快，精力旺盛，進而使學生保持穩定的情緒、愉快的心境、敏銳的智力，適應周圍環境，與他人建立和保持良好的心理狀態。科學研究表明：輕鬆愉快的情緒能啟用大腦，使大腦皮層處於覺醒狀態，引起和保持人的興趣，產生超強的記憶力，活躍創造思維。相反，如果學生之間不團結，經常鬧矛盾，在開展班級活動時，勢必會影響學生的精力和情緒，這往往又會轉嫁到學生學習上，形成惡性迴圈。