克伯屈設計教學理論

克伯屈繼承了杜威關於教育本質的看法，即:教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組與改造。

教育即生長。他認為生長有兩種含義:一一是兒童身體和智力像大樹那樣自然地生長另一種是一個人因參與改造生活，從而在知識、技能、思維、認識和控制經驗等方面都有所提高。克伯屈強調兒童的中心地位，自己選擇有興趣的課題，自己制定詳細的計劃， 整個過程由自己實施，遇到困難自己想辦法解決在這樣一種充滿活力， 熱情四溢的氣氛下，兒童的思維得到了開發和鍛鍊，動手操作能力提高，對新事物有了深刻的認識同時在不斷的改進和自我反思中學會了對經驗的掌控。

教育即生活。兒童的生長離不開生活，因此教育不能夠脫離生活而進行。對於兒童來說，教育必然是一種外部強制的東西， 沒有興趣和動力，兒童勢必會處在被動的地位，這樣的教育效率低下、死板僵化。他認為應該把教育和兒童的生活看作是-樣東西，對兒童的教育就是讓他適應當前的生活。

教育即經驗的改組與改造。克伯屈認為，既然教育是“生長”，而且是不斷的“生長”，也就意味著不斷地獲取新的生活經驗，不斷的提高自己原有的知識和技能，獲得新的行為方式。