社會教育的特徵

社會教育同學校教育，家庭教育相比有許多自身的特點

一：終身性。社會教育對任何人來講都具有終身性，活到老學到老對任何人來講都是不以你的意志為轉移的，你有意無意都必須接受終身受教育這個現實，而積極的接受和無意識接受以及消極接受的效果是不同的。

二：廣闊性。社會教育涉及到社會生活的方方面面，各個角落凡是有人的地方，社會教育就到什麼地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實行的。但也是對專門教育最具衝擊力的。

三：層次性。從人的年齡段來分，有嬰幼兒國小中學大學和成人。從人的地位和級別來分，有中央級省部級市級縣級。

四：多樣性。社會教育的多樣性是社會教育最清楚明顯的特點，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說是社會教育的悲哀之所在，行業的不同，地位的差異，黨政軍社團之別等等所帶來的工作.職責.任務的不同而形成社會道德品質上的不認同是最大的悲哀。

五：多變性。社會教育的多變性是影響社會教育質量的罪魁禍首。是導致社會思想混亂的根源之所在，特別是頻繁的社會動盪和社會激變，對社會成員健康思想和良好品德形成是災難性的。真所謂，亂哄哄，你方唱罷我登場，一個和一個說的不一樣，甚至前後相反，昨天和今天也在大的方面是背道而馳，這種特點對社會發展的影響是絕對不容忽視的。

六：複雜性。社會教育的多變性體現了社會教育的複雜性而具體導致社會教育複雜性的是社會教育不同形式的教育在思想品德教育上的不能殊途同歸上從本質上說，還是教育物件人是複雜的這一根本原因所決定的。即人的複雜性決定了社會教育的複雜性，在任何時候都不能迴避社會教育的這一特點，迴避了這一特點，社會教育必然是虛偽的，失敗的。

七：相長性。在社會教育中，人人都是施教者，又都是受教育者在人們的學習.生活.工作中，任何人的一言一行，一舉一動，無不影響著你周圍的人們，而你本身也無時無刻的受著別人的影響。頭頭腦腦.專家權威們總以施教者甚至教訓者的姿態出現，是社會的倒退。

八：德育綱性。德育為首從來沒有被懷疑過，真正被放在首位也不是很容易的，育人是社會教育的終極目的，只有切實落實德育為首的地位，才能還社會教育於本源。才會有和諧社會。

九：德育目標的不確定性與考察的模糊性。如健康的思想，良好的品德，“五熱愛”等，對一個人來講都具有不確定性，加之人的思想是無限的，受環境.地位.條件的影響變化是必然的，目標的不確定性針對的是思想感情變化莫測的人從本質上來講是不具有操作性的，要進行考察那一定是模糊的，但要拿這一模糊的結果一錘定音就有些荒謬了。

十：統領性。社會教育的統領性是通過國家來實現的，只有通過國家才能對社會教育實行統領。而國傢俱體施行是政府以及政府所設立的所有工作部門和機關，因而，政府及其部門和機關是社會教育的主體，對整個社會教育的質量的作用和影響是無可替代的。

現代社會教育的特點是社會教育主體的多樣性、社會教育物件的廣泛性、社會教育內容的豐富性、社會教育形式的多樣性、社會教育方式的補償性、社會教育領域的廣闊性。