什麼樣的物理課是一節好課

一、一節好課應該是在正確的教育觀念指導下進行的，具體地說， 物理課應體現如下思想和認識。

1．中學物理教學過程不僅是一個特殊認識過程，同時還應是情感、態度等非結構性情景的心理體驗和頓悟過程以及有時空侷限性的個體社會化過程。中學生在學習物理的過程中，不僅需要概念、規律等理性知識，也需要現象、事實等感性經驗不僅需要間接經驗，也需要直接經驗不僅需要結構性知識，也需要非結構性的情景不僅要認識客觀世界，還要認識自己的主觀世界。在教學過程中，學生的學習環境就不能侷限於傳統的教科書和教師，還應包括實踐活動、交流和自我評價等學生的學習方式就不能侷限於接受學習，還應包括體驗學習和探究學習。

2．體現科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。教學過程中，教師應提供充分的條件、創設適當的情景，讓學生經歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來教師應採用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。

3．體現合作學習與自主學習的思想。提倡參與型教學組織方式，教師要創設師生共同探討的教學環境，支援學生的自主學習、合作學習，促進學生學會合作，學會學習。

4．體現以實驗為基礎的思想。教學過程中，教師要充分發揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，促進學生間的協作學習，培養學生嘗試利用實驗和已知規律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

5．體現ＳＴＳ（科學•技術•社會）教育的思想。在物理教學中引導學生應用物理知識解決實際問題，關注與所學知識有關的技術和社會問題，理解科學、技術和社會之間的關係，培養學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。

6．體現綜合優化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優化教學過程

二、一節好課是以周密的教學設計為基礎的，具體地說，一節好物理課必須對以下三個方面進行充分地準備和設計：

1．在教育理念的指導下，根據學生實際和教學任務，確定合理的教學目標

2．根據教學目標的分析確定學習內容、組織或創造相關的教學資源和學習條件，根據學習內容、學習者特徵分析確定教學起點，在此基礎上確定教學策略、教學方法

3．確定教學反饋和評價的內容和形式。

三、教師對教學的組織與指導是教學實施過程的主導因素，一節好課應是一個師生互動的過程