國小科學課堂中常用的教學語言

標準普通話！簡潔練達，具有邏輯性 教學語言要簡潔明快，乾淨利落，不拖泥帶水，不要羅嗦重複，要 言簡意賅，學生既容易接受，又容易記憶，教學語言更要邏輯嚴密，句 句連貫，環環緊扣，層次分明

      國小科學課堂的教學話語應注重驅動性、科學性、結構性、人文性、交往性、背景性等特點，從而驅動有效的科學學習。

     教學話語是教學活動的媒介，有效的教學話語必然促成有效的學習。關於國小科學課堂教學有效性的研究很多，但大多從合作學習、教學模式、科學探究環節、探究材料等視角進行探討，較少從科學課教學話語的角度進行系統的研究，以至於口語化、隨意化及無意義的話語充斥課堂，從而影響到國小科學教學的有效性。國小科學課堂教學話語具有以下特點。

1、驅動性。一個會引導的教師，能利用他的教學話語讓學生主動地在知識的海洋中探索追尋。所以，教學話語要具有驅動性，讓學生產生到科學的世界裡探究科學本質的慾望。

2、科學性。科學課堂上傳授的是科學知識，科學知識在本質上具有科學性，這就要求科學教師的教學話語要具有科學性，體現科學本質，要準確、有邏輯、系統和簡約。

3、結構性。科學課的內容本身具有嚴謹的結構，科學探究也是一個有結構的探究，在課堂上，教學話語特別是教師語言應具有結構性的特點，形成有結構的問題鏈，驅動學生的思想與思維向深度發展，從而形成有效的學習。

4、人文性。具有人文性的國小科學課堂教學話語表現為生動形象，親切感人，實現對學生進行真的教育的同時又對他們進行善與美的教育。

5、交往性。教學本身就是教與學，是教師與學生雙方面的活動，缺少其中一方，教學必然無法進行，所以教師的話語要具有交往性，學生的話語是教師話語的出發點，教師的話語應能發現與觸動學生的思維，並促使學生的思維朝科學概念思維的方向發展。

6、背景性。背景化的教學話語是將學習活動置於一種學生可以理解的語境中，從而達到良好的科學學習效果。