如何上好國小科學課

國小科學課程是國小生學習科學知識、形成科學素養、探究未知世界的初級教材、是開啟學生智慧之門的一把金鑰匙。

課程選擇了大量的貼近生活的、符合現代科學技術發展趨勢、適應社會發展需要和有利於學生建造永久知識大廈的基礎例如、內容。

包括物理、化學、生物、天文、地理等方面的知識，為學生認識世界、形成科學的世界觀提供了大量素材。

課程強調以培養科學素養為宗旨，呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習有關的科學知識，體驗科學活動的過程與方法，使他們瞭解科學、技術與社會的關係，樂於與人合作、與環境相處，為終身學習和全面發展打下堅定的基礎。

作為教者，該如何上好這一門課，以下是我的幾點體會：一、重視興趣的培養興趣是最好的老師，實踐證明，學生在充滿興趣的學習活動中往往伴隨著愉快的心情，能充分調動學習的積極性。

激發學生的學習興趣方法很多，比如講故事、作遊戲、看動畫片等等。

現代教學活動中，也可以充分利用媒體來激發學生學習興趣。

例如“浮力”這個內容，學生對浮力容易理解，但要讓學生明確浮力的實質，卻是一個難點，如果按照一般的方法進行講授，不能激起學生的興趣，容易造成學習上的障礙。

我在教學中先播放一段事先剪輯好的錄象：一群小朋友在頑皮球，不小心皮球掉進了一個小洞裡，小洞較深。

我讓同學們想，怎樣取出皮球呢同學們議論紛紛，大多數同學都是用水灌入洞中，讓皮球浮起來。

然後我接著問：假如不是皮球，而是鐵球呢還能用水嗎同學們再一次議論起來。

這時候已經充分激起了學生的興趣，我再通過演示實驗，收到了很好的教學效果。

二、重視培養學生的動手動腦能力科學課中編排了大量的探究和實踐活動內容，在教學中應多給學生動手的機會。

國小生好奇、好動、好玩，什麼都想摸一摸、玩一玩、做一做。

根據學生的這一年齡特徵，在教學中積極藏找、創造條件，儘量滿足學生的動手要求。

在動手的過程中積極的動腦，鼓勵學生多想、多問為什麼，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處於積極狀態。

例如：“馬鈴薯在水中的浮沉”一課，我讓學生分成幾個實驗小組，先將馬鈴薯放入盛清水的杯中，沉入水底，然後不斷向杯中加鹽並攪動，漸漸地馬鈴薯浮起來了。

通過實驗、觀察、思考，是學生明白了“浮力的大小與液體的密度有關”的道理。

三、重視培養學生的觀察能力和分析能力 觀察是認識事物和增長知識的主要方式。

科學課程所涉及的主要是自然科學方面的內容，每一個知識點都離不開觀察和實驗，因此在教學中要做到實驗現象明顯、實物、圖片、標本要直觀，有的體積過小，不易看清，影響學生觀察，可利用媒體輔助教學。

通過實驗、觀察，教師要引導學生針對問題進行分析，例如：在講“金屬中的熱傳遞現象”時，通過一個演示實驗，在一根鐵絲上每隔一段距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定，一端用酒精燈加熱，學生觀察火柴掉下來的先後順序，教師引導學生分析溫度高低並結合生活經驗，使學生明白了“熱量總是從物體的高溫部分傳到低溫部分”。

總之，每做一個實驗、每觀察一個實物或標本，教師一定要引導學生去思考、去分析，養成學生思考的習慣，培養學生分析問題的能力。

總之，科學課程內容十分豐富，其知識性、趣味性較強，教師應著重從培養學生能力方面多想辦法，讓每一堂課都既生動有趣，又能讓學生學到知識，這對學生今後的發展能起到很大的幫助，特別是農村學校，千萬不能再把這一門學科當著“豆芽科”而忽視掉了。