格塞爾成熟理論的基本觀點

格塞爾認為，支配兒童心理髮展的因素很多，但主要是“成熟”。

成熟的含義：格塞爾認為，兒童心理的發展過程是有規律，有順序的一種發展模式。這種模式是由物種和生物進化順序決定的，是由生物體遺傳的基本單位--基因決定的。

所謂“成熟”就是“給予通過基因來指導發展過程的機制一個真正的名字”在格塞爾看來，所有兒童都毫無例外地按照成熟所規定的順序或模式發展，只是發展速度可在一定程度上由每個兒童自己的遺傳型別或其它因素所制約。

格賽爾的成熟說理論的主要觀點是“支配兒童心理髮展的因素有二：成熟與學習。其中更著重於成熟，認為成熟與內環境有關，而學習則與外環境有關”。

作為一名心理學家，格塞爾認識到自然與教育都極為重要，他警告其他人不要過快將心理無能歸因於特殊原因。他相信人類行為的許多方面，例如用左右手的習慣和氣質是遺傳獲得的。

格塞爾認為個體的生理和心理髮展，都是按基因規定的順序有規則有秩序地進行的。他將發展看成是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預先決定和表現的。而成熟則是通過基因來指導發展的機制，即是一個由遺傳因素控制的過程，通過從一種發展水平向另一種發展水平突然轉變而實現。

在成熟論看來，發展的本質是結構性的，只有結構的變化才是行為發展變化的基礎。生理結構的變化按生物的規律逐步成熟，而心理結構的變化表現為心理形態的演變，其外顯的特徵是行為差異，而內在的機制仍是生物因素的控制。格塞爾強調基因決定的時間表，強調成熟的順序，故而，年齡，尤其是分界年齡，理所當然就是兒童發展的時間指標。但是，年齡本身並不是發展變化的原因，它只是一個便於觀察和把握的形式指標。

格賽爾的成熟說理論的主要觀點是“支配兒童心理髮展的因素有二：成熟與學習。其中更著重於成熟，認為成熟與內環境有關，而學習則與外環境有關”。